Pravdepodobne jedným z najdôležitejších rozdielov, ktoré môžeme urobiť, aby sme pomohli podpore našich účastníkov, je rozdiel medzi „výkonom“ a „učením“. Tento rozdiel môže byť niekedy dosť jemný, môže byť však mimoriadne významný.
Veľa času, keď veríme, že vidíme učenie, skutočne vidíme výkon. Výskumná štúdia sa začína zmysluplným rozlišovaním medzi týmito dvoma koncepciami. Na povrchu sa môže zdať, že idú ruka v ruke, ale výskumná štúdia rozpráva iný príbeh; Rovnako ako to má dôležité dôsledky pre presne to, ako ideme o mentorských ľudí.
Čo je to skutočne výkon? ako aj čo sa učí? ako aj aký je rozdiel medzi nimi?
Kniha Workshop Instructor Workshop
Výkon vs učenie
Výkon je to, čo možno určiť, ako aj pozorovať. Je to pomerne krátkodobý účinok, keď sa niečo vyučuje. Tradičný príklad je na konci hodiny, inštruktor žiada stážistov o niekoľko obáv, aby otestovali, čo sa „naučili“ za poslednú hodinu. Nie je prekvapením, že odpovede dostanú správne. Koniec koncov, boli im iba informácie povedané. Pokiaľ sa úplne nezmenili tak dobre, ako sa vôbec nepočúvali, väčšina stážistov môže dobre reagovať na toto vypočúvanie na konci lekcie.
V žiadnom prípade to však neznamená, že účastníci si toto porozumenie zachová zajtra, budúci týždeň, budúci mesiac, ako aj sezónu skúšky. Napriek tomu poskytuje stážistom (a potenciálne) inštruktorom falošnú dôveru, že sa tieto informácie naučili.
Naopak, objavovanie je proces akumulácie porozumenia a schopnosti nadviazať spojenie s predtým naučenými informáciami. Bežne nie je lineárna alebo čistá, pretože potrebuje účastníkov, aby zápasili s nápadmi (často sa chápu ako „žiaduce ťažkosti“).
Napríklad premýšľajte o dodržiavaní štúdie. Keď hodnotíme stážistov bezprostredne po lekcii, pravdepodobne vidíme, že existuje ich krátkodobý výkon (čo sa zdá, že blokovanie ukazuje ako efektívnejšiu techniku). Zatiaľ čo keď ich hodnotíme o týždeň neskôr, poskytuje oveľa lepšiu reflexiu toho, čo sa naučili (čo ukazuje, že prekladanie je efektívnejšie … ale viac o tom neskôr)
Aký je rozdiel medzi výkonom a učením?
Výkon je všeobecne krátkodobý v porovnaní s ostatnými, ako aj s výsledkom na pamäti (t. J. Výhra). Učenie, ktoré je nepretržitým procesom, sa bežne určuje proti našim predchádzajúcim schopnostiam. Pravdepodobne sa obidve nemôžu vyskytnúť účinne v rovnakom čase.
Výskumné dôkazy naznačujú, že výkon môže skutočne brániť dlhotrvajúcemu vzdelávaniu. Toto je odvtedy, čo sa zameriava na rýchle výsledky, ktoré sa vyskytujú pri výkone, môžu podporovať neúčinné objavovanie stratégií a, ako už bolo uvedené, poskytuje falošný pocit dôvery.
Ďalšie rozdiely, ktoré zdôrazňujú kontrast medzi výkonom a objavovaním, sú:
Výkon sa vyskytuje na základe konotácií úsudku alebo hodnotenia, zatiaľ čo objavovanie sa vyskytuje v neposúdnych prostrediach;
Výkon má tendenciu sa zhodovať s vysokým tlakom, zatiaľ čo objavovanie sa vyskytuje pri nízkych úrovniach tlaku;
Výkon sa kladie dôraz na preukázanie seba, zvyčajne vo vzťahu k ostatným, zatiaľ čo čisté zameranie na objavovanie je na zlepšenie.
Ako podporovať objavovanie nad výkonom
Ak výkon bráni učeniu, možno to naznačuje, že objavovanie môže v pravde zvýšiť výkon. Ak je to tak, potom skôr kontraintuitívne, dlhodobo, aby sme zlepšili výkon, musíme sa naň zamerať menej (ako sa týka slávnej frázy, „nevykrmujete ošípané neustálym vážením“).
Výskum „žiaducich ťažkostí“ môže hrať úlohu. Žiaduce ťažkosti presne ukazujú, ako musí byť úloha zložitá, aby pomohla účastníkom veriť v tému ťažko. Tým je pravdepodobnejšie, že objavia a nezabudnite. To znamená, že musí existovať aspekt zlyhania (niektorí výskumná štúdia zdôrazňuje, že miera úspešnosti 75% je veľkou mierou učenia). Zatiaľ čo pri výkone je cieľom osoby minimalizovať mieru zlyhania čo najnižšej úrovne
Ako presne teda môžeme pomôcť založiť kultúru, ktorá je ťažká pri objavovaní a využíva žiaduce ťažkosti? Sme presvedčení, že odpoveďou môže byť rozstup, prekladanie a postup pri vyhľadávaní. Pripomeňme si, čo to je, rovnako ako presne to, ako sú ťažké, ale žiaduce …
Rozstup
To znamená medzeru na štúdium, na rozdiel od toho, že ho napchávajú naraz. To zahŕňa testovanie porozumenia stážistov po odchode z času na to, aby zabudli, a nie bezprostredne po informáciách mentora.
Ťažké – pre študentov to bude menej uspokojujúce, ako sa hodnotiť bezprostredne po lekcii. Zistia, že je ťažšie spomenúť si na informácie a môžu urobiť viac chýb.
TúžbaAble – poskytne jasnejší koncept toho, čo stážisti skutočne robia a nevedia. Môžu určovať priestory vo vedomostiach, ako aj pochopiť, čo vyžadujú ďalšie výskumné štúdium. Zakaždým, keď si stážisti musia pamätať informácie po opustení času na zabudnutie, posilňuje to spojenia v ich dlhotrvajúcej pamäti.
Prekladanie
To znamená zmiešanie poradia, v ktorom inštruktori vyučujú témy, v ktorých stážisti metódia rôzne druhy otázok, ako aj v ktorých výskumných výskumov študuje svoje témy.
Ťažká – stážisti bežne odolali tejto metóde štúdia. Spočiatku je to oveľa menej obohacujúce a môže spôsobiť, že stážisti majú pocit, že sa nič nenaučili. Veľmi uprednostňujú štruktúru štúdia každej témy jeden po druhom. Stážisti môžu opäť urobiť viac chýb na prvom mieste, keď prekladajú štúdium.
Požadované – napriek predbežným prekážkam, prekladanie zvyšuje dlhodobú udržanie pamäte, vyvolanie a výkon vyšetrenia.
Vyhľadávacia prax
Je to všetko o vytvorení riešenia otázok, pod nízkymi podielmi, aby sa zabezpečilo, že tieto obavy sú skôr objavujúcou stratégiou ako predstavením. Nejde iba o vykonávanie testov metódy, ako aj o minulých dokumentoch, avšak rovnako o stážistoch, ktorí odpovedajú na obavy, pretože najskôr objavia informácie, a nie iba preskúmanie informácií z prezentácie.
Ťažké – keď sa stážisti môžu najskôr urobiť viac chýb, ako aj veľmi uprednostňujú informácie o informáciách, než aby ich museli vyriešiť sami.
Žiaduce – dôkazy neustále preukázali prax na získavanie, vrátane predbežných otázok, aby boli efektívne pri pomoci stážistom mať na pamäti viac informácií, a preto pri skúškach dosahujú oveľa lepšie výsledky.
Záverečné myšlienky
Existuje teda dôležitý rozdiel medzi objavovaním a výkonom. Zatiaľ čo výkon je krátkodobou obrazovkou porozumenia a súčasných schopností, objavovanie je nepretržitým pokrokom a akumuláciou týchto vedomostí. Pri výučbe by sme sa mali zameriavať na učenie, pretože dlhodobo je to jediná metóda, ktorá neustále zvyšuje výkon.
Pri implementácii týchto stratégií je dôležité mať na pamäti, že to, čo stážisti majú radi, nemusí byť nevyhnutne to, čo je pre nich najlepšie. Za predpokladu, že väčšina stážistov uprednostňuje napchávanie pred rozstupmi, uprednostňujú blokovanie pred prekladom, uprednostňujú opakované čítanie a zdôrazňujú prax na získavanie. Môže pomôcť stážistom vysvetliť výhody týchto „žiaducich ťažkostí“ pri učení, aby sa zabezpečilo, že pochopia, že budú mať výhody neskôr.